?????思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思政課要“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”。高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，努力辦好思政課。當(dāng)前，各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)疫情肆虐下的教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌部署，要求各高校按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，做好疫情防控期間的思政課教學(xué)工作。高校思政課教師作為立德樹(shù)人的中堅(jiān)力量，在這場(chǎng)人民戰(zhàn)“疫”中更要不忘初心、牢記使命，“因事而化”，努力打造戰(zhàn)疫思政“金課”，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　一、“因事而化”：打造思政“金課”的重要抓手

　　“因事而化”就是選取和根據(jù)一定事物，通過(guò)把握事物本質(zhì)并講清道理以化育主體思想、化成主體行為。思政課教學(xué)“因事而化”就是將思政課教學(xué)目標(biāo)融入到相應(yīng)的事件中去，讓學(xué)生“消化”理論內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)聯(lián)系，“強(qiáng)化”其情感和價(jià)值認(rèn)同，將馬克思主義理論體系“內(nèi)化”為自身的價(jià)值體系，最終“外化”為自身的行為習(xí)慣。作為打造思政“金課”的重要抓手，“因事而化”符合教育教學(xué)規(guī)律、利于增強(qiáng)思政課親和力和針對(duì)性。

　　1.“因事而化”符合思政課教育教學(xué)規(guī)律。“因事而化”符合唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本要求，包含具體一般、現(xiàn)象本質(zhì)的辯證關(guān)系。一方面，“因事而化”中的“事”就是具體，“化”就是對(duì)一般的理性把握，“因事而化”就是從感性到理性、從具體到一般；另一方面，“因事而化”強(qiáng)調(diào)“事理相通”，是對(duì)“事”這一多樣性、變動(dòng)性現(xiàn)象進(jìn)行抽象“化”的過(guò)程，是將豐富的感性材料加以去粗取精、去偽存真、由表及里、把握本質(zhì)的過(guò)程。

　　同時(shí)，思政課教學(xué)“因事而化”能促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀邏輯“生成”。與預(yù)成性思維下教學(xué)形態(tài)不同，生成性思維在重視規(guī)律性教育的前提下，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性和發(fā)散性，強(qiáng)調(diào)辯證對(duì)待系列偶發(fā)事件?！耙蚴露币笏颊n教師具體情況具體分析，在遵循教學(xué)規(guī)律和執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)任務(wù)下，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容組織不同的“事”來(lái)化育人心，根據(jù)不同教育對(duì)象采取不同的方式來(lái)呈現(xiàn)“事”，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的“事”來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法、現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。由此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷更新、不斷生成，學(xué)生也在思維碰撞中獲得新知識(shí)、新感悟，不斷提高他們對(duì)思政課的獲得感。

　　2.“因事而化”利于增強(qiáng)思政課親和力和針對(duì)性。觸動(dòng)心靈的教育才是最成功的教育。思政課必須增強(qiáng)親和力和針對(duì)性。思政課親和力，是指教學(xué)過(guò)程或結(jié)果狀態(tài)所呈現(xiàn)出的讓大學(xué)生主動(dòng)趨近并積極悅納、認(rèn)可的一種吸引力。“因事而化”要求教師采用貼近學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，要求教師把講道理與擺事實(shí)相結(jié)合，結(jié)合身邊大小事，把有意義的事情講得有思想，引導(dǎo)大學(xué)生在“事”中“潛移默化”，理解和信仰馬克思主義。通過(guò)有情有義、有滋有味的思政課教學(xué)，學(xué)生就能堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，堅(jiān)定對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，打牢成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)。

　　針對(duì)性指對(duì)確定的對(duì)象采取具體措施。有針對(duì)性，事半功倍；反之，則事倍功半，甚至毫無(wú)成效。沒(méi)有針對(duì)性，思政課教師的教學(xué)就會(huì)泛泛而談、照本宣科，教師所講與學(xué)生所需“兩張皮”，學(xué)生的思想“問(wèn)題”沒(méi)有被觸及，思想“疙瘩”沒(méi)有被解開(kāi)，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)理論知識(shí)和自己關(guān)切點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性、無(wú)法理解馬克思主義理論所蘊(yùn)含的價(jià)值意蘊(yùn)?！耙蚴露币蠼處熡嘘P(guān)懷、有溫度、接地氣，把馬克主義理論與具體的“事”相結(jié)合，關(guān)注國(guó)家、社會(huì)和身邊發(fā)生的與學(xué)生息息相關(guān)的可觸、可感、可學(xué)的“事”，在課前課后經(jīng)常搜集整理學(xué)生思想問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思想困惑、思想問(wèn)題精準(zhǔn)施教，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一?？圩印?。

　　二、宏大敘事：一場(chǎng)史無(wú)前例的疫情防控“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”

　　歲末年初，新冠肺炎疫情突如其來(lái)，迅速蔓延。面對(duì)疫情防控的嚴(yán)峻復(fù)雜形勢(shì)，習(xí)近平要求“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”“同時(shí)間賽跑、與病魔較量，堅(jiān)決遏制疫情蔓延勢(shì)頭，堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”；要求“宣傳輿論工作要加大力度，統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下、國(guó)內(nèi)國(guó)際、大事小事，更好強(qiáng)信心、暖人心、聚民心，更好維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定”?？箵粢咔楣ぷ餮杆僭谌珖?guó)有序展開(kāi)，中國(guó)打響了一場(chǎng)史無(wú)前例的疫情防控“人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”。

　　習(xí)近平指出，“疫情防控要堅(jiān)持全國(guó)一盤(pán)棋。各級(jí)黨委和政府必須堅(jiān)決服從黨中央統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，做到令行禁止。”在中央應(yīng)對(duì)疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)有序，全國(guó)人民同舟共濟(jì)、萬(wàn)眾一心，形成了疫情防控阻擊戰(zhàn)的強(qiáng)大合力。全國(guó)各地強(qiáng)力支援武漢、支援湖北，廣大醫(yī)務(wù)工作者、專(zhuān)家學(xué)者、人民解放軍官兵，無(wú)數(shù)基層干部、公安干警、社區(qū)工作者、志愿者奮力拼搏在救死扶傷的第一線，堅(jiān)守在人民群眾需要的地方。

　　科學(xué)防治是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。2月12日，中共中央政治局常委會(huì)會(huì)議指出，各級(jí)黨委政府應(yīng)“既有責(zé)任擔(dān)當(dāng)之勇、又有科學(xué)防控之智，既有統(tǒng)籌兼顧之謀、又有組織實(shí)施之能”。各地都在系統(tǒng)、科學(xué)、精準(zhǔn)、有效上做文章，合理配置資源、高效調(diào)配資源，認(rèn)真檢視城市發(fā)展和運(yùn)行系統(tǒng)中的各種短板和堵點(diǎn)。習(xí)近平要求，“全國(guó)都要充分發(fā)揮社區(qū)在疫情防控中的阻擊作用，把防控力量向社區(qū)下沉，加強(qiáng)社區(qū)各項(xiàng)防控措施的落實(shí)，使所有社區(qū)成為疫情防控的堅(jiān)強(qiáng)堡壘?！备鞯爻浞职l(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，把基層黨組織和廣大黨員全面動(dòng)員起來(lái)，充分發(fā)揮基層黨組織橫向到邊、縱向到底的動(dòng)員能力，把社區(qū)居民發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓網(wǎng)格化管理發(fā)揮效用，讓“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療”落實(shí)落細(xì)，構(gòu)筑起疫情防控的人民防線。

　　在這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)中，廣大黨員、干部、群眾積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，堅(jiān)定信心、顧全大局、自覺(jué)行動(dòng)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)越是艱險(xiǎn)越向前的大無(wú)畏革命精神，聞令而動(dòng)，堅(jiān)韌不拔，不怕?tīng)奚?，攻?jiān)克難，為疫情防控工作作出了重大貢獻(xiàn)，演繹了無(wú)數(shù)個(gè)感天動(dòng)地的英雄故事：用創(chuàng)紀(jì)錄短的時(shí)間甄別出病原體，創(chuàng)造“風(fēng)雨兼程、十天十夜”建成火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院的中國(guó)速度，84歲的鐘南山院士、73歲的李蘭娟院士義無(wú)反顧奔赴抗“疫”戰(zhàn)場(chǎng)，“救死扶傷為己任、主動(dòng)請(qǐng)纓赴武漢”的“最美逆行者”踐行醫(yī)者仁心的莊嚴(yán)承諾……

　　這場(chǎng)疫情防控“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”已經(jīng)借助各種媒介傳播成為大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，成為具有獨(dú)特“中國(guó)屬性”的偉大“敘事”，與思政課教學(xué)目標(biāo)具有極強(qiáng)的相關(guān)性。這場(chǎng)“敘事”促使大學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)的結(jié)合視角去認(rèn)識(shí)理解中國(guó)億萬(wàn)人民的創(chuàng)造性實(shí)踐，促使大學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的形式更好地學(xué)習(xí)掌握馬克思主義理論知識(shí)，促使大學(xué)生更堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，更堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，更堅(jiān)定對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。

　　三、“事”、“化”協(xié)同：打造鑄魂育人思政“戰(zhàn)疫”金課

　　思政課教學(xué)“因事而化”富含辯證法思想。“事”是“化”的基礎(chǔ)，“化”是“事”的旨?xì)w。教師既要在擺事實(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)照“化”的目的，又要在凸顯“化”的旨趣的過(guò)程中體現(xiàn)“事”的豐富性和生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“事”和“化”的有機(jī)統(tǒng)一。

　　1.充分發(fā)揮教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師應(yīng)按照“六個(gè)要”錘煉品質(zhì)、提升技能、嚴(yán)格要求，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)信仰，自覺(jué)講政治，對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，應(yīng)保持家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族，關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)，應(yīng)有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

　　2.講好中國(guó)人民疫情防控的生動(dòng)故事。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要深入宣傳黨中央決策部署，營(yíng)造萬(wàn)眾一心阻擊疫情的輿論氛圍，凝聚起眾志成城、共克時(shí)艱的強(qiáng)大正能量?！彼颊n教師應(yīng)敢于擔(dān)當(dāng)，全方位傳播正能量“故事”：講述“全國(guó)一盤(pán)棋”、“一方有難、八方支援”的宏大敘事；講述一線醫(yī)務(wù)工作者、專(zhuān)家學(xué)者、人民解放軍官兵、基層干部、社區(qū)工作者、志愿者等代表性群體的生動(dòng)鮮活故事，挖掘疫情防控中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、典型事跡；基于歷史唯物主義觀點(diǎn)立場(chǎng)，講述中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民抵御重大風(fēng)險(xiǎn)的基本歷程、重要經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)人民常有危難之際的絕處逢生、挫折之后的毅然奮起、磨難面前的百折不撓，正是在克服一切艱難險(xiǎn)阻、戰(zhàn)勝一切風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的豐富實(shí)踐中，我們黨和國(guó)家不斷從勝利走向勝利。

　　3.用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。

　　“因事而化”的目標(biāo)是“以理化人”。思政課教師應(yīng)以“八個(gè)相統(tǒng)一”為準(zhǔn)繩，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。一方面，以馬克思主義理論回應(yīng)學(xué)生。習(xí)近平指出，“馬克思主義是實(shí)踐的理論，指引著人民改造世界的行動(dòng)。”“馬克思主義不是書(shū)齋里的學(xué)問(wèn)，而是為了改變?nèi)嗣駳v史命運(yùn)而創(chuàng)立的，是在人民求解放的實(shí)踐中形成的，也是在人民求解放的實(shí)踐中豐富和發(fā)展的，為人民認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了強(qiáng)大精神力量?！币择R克思主義歷史唯物觀回望歷史，人類(lèi)曾經(jīng)因?yàn)檎J(rèn)知水平有限、科技水平低下，在各種疫病流行中付出慘痛代價(jià)。面對(duì)這次突如其來(lái)的疫情，中國(guó)以世界上前所未有的速度、規(guī)模和效率，擔(dān)起了阻斷疫情的大國(guó)責(zé)任。這是用馬克思主義政黨——中國(guó)共產(chǎn)黨初心使命的最好詮釋?zhuān)@是中國(guó)共產(chǎn)黨始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位的人民情懷，這是構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的莊嚴(yán)承諾。教師應(yīng)立足馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)，闡釋透馬克思主義在有效應(yīng)對(duì)時(shí)代問(wèn)題、重大難題特別是突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)中的理論解釋力、現(xiàn)實(shí)洞察力和實(shí)踐指導(dǎo)力。

　　另一方面，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平指出，“要讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒?！弊鳛闉辄h育人、為國(guó)育才的重要力量，思政課老師一定要堅(jiān)決擁護(hù)黨中央重大決策部署，在錘煉升華信心信念中進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)，集中精力、心無(wú)旁騖把教學(xué)工作每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到位，講清楚“集中力量辦大事”制度優(yōu)勢(shì)，講清楚社會(huì)主義國(guó)家的動(dòng)員效能。當(dāng)然，正如習(xí)近平指出的那樣，“這次抗擊新冠肺炎疫情，是對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力的一次大考”“要加強(qiáng)社會(huì)治理，妥善處理疫情防控中可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題”。面對(duì)疫情這場(chǎng)大考，如何提升社會(huì)治理效能、加快推進(jìn)社會(huì)治理現(xiàn)代化，需要我們深入思考。

　　思政課教師必須切實(shí)提高政治站位，增強(qiáng)政治自覺(jué)，發(fā)揮自身理論優(yōu)勢(shì)，站在思想輿論的最前沿，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)發(fā)聲、正面引導(dǎo)，生動(dòng)講述防疫抗疫一線的感人事跡，普及科學(xué)防護(hù)知識(shí)，凝聚眾志成城抗疫情的強(qiáng)大力量，讓正能量始終充盈網(wǎng)絡(luò)空間。

　?。ㄗ髡呦滴魅A大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士、碩士生導(dǎo)師）